【促開放 調結構】以企業為師 促產教結合

八月烈日炎炎，我校30余名教師奔赴企業，緊張而有序的投入到基層，到生產一線開展為期一個月的暑期工程實踐（社會實踐）鍛煉，這是學校為教師提高工程實踐能力更好地服務教學而提供的平臺，一個理論與實踐相結合的平臺，也是產教融合的孵化平臺。

我校教師發展中心策劃制定了周密的暑期工程實踐方案，讓實踐教師走出校園，深入企業了解企業的工藝流程、產業發展現狀和前景；拓寬研究思路，深度參與企業科研項目和生產過程；更新充實教育理念及教學案例，不斷提升理論與實踐相結合的教學及科研創新能力，對研究課題、科研項目和產學研起到積極的推動作用。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

只有身臨其境，俯下身子實踐，理論才能綻放鮮活的生命力。在此次暑期工程實踐中，7名教師奔赴浙江嘉興、河北辛集、青海西寧等省外基地實踐鍛煉，20余位教師分布省內和自身專業、科研相關企業。戰酷暑斗高溫，我校教師克服困難，發揚吃苦耐勞精神，主動出擊，深入一線、切實了解企業在技術發展中的需求，破解難點，在解決問題過程中提升自身素質和能力，為校企之間的交流、后期合作打下良好基礎。

學校強化管理與監督，與企業教師三方共話實踐成果

實踐期間，教師發展中心的工作人員深入教師實踐的企業單位，了解教師在企業的生活、實踐情況，為實踐過程質量保駕護航。教師發展中心常務副主任徐永建及我校材料科學與工程學院院長朱建鋒赴陜西省文物保護研究院（以下簡稱“省文保院”）看望我校三位實踐教師，并與企業教師共同交流座談，材料學院王瑩、張彪、施佩三位教師匯報了實踐工作和收獲感悟。結合自身研究方向，三位教師在實踐單位有針對性地開展了茂陵石刻風化程度數字化評估、彬縣大佛寺巖樣的風化成因分析、乾陵博物館館藏唐三彩的科學認知等工作，取得了階段性成果。一個月的實踐過程中，三位教師深入文物保護一線，學習文物科技檢測、保護修復和鑒定方法，了解文博單位發展現狀與實際需求，收集了大量教學素材，加強了與實踐單位的溝通交流，為產學研合作奠定了基礎。

我校教師在省文保院匯報實踐工作和收獲感悟

說到此次實踐，張彪老師深有體會的談到：“選擇在我省文博單位實踐有三方面考慮，從個人角度來講與自己的研究方向和個人發展非常契合，第二方面是學校高度重視文物保護科學與技術交叉學科建設，第三方面是我省豐富的文物資源亟需深層次價值挖掘和保護利用。第一次深入文物保護一線，合作開展了彬縣大佛寺砂巖風化成因分析和保護材料試制，深切體會到了文物保護科技工作者一絲不茍的工作態度和積極飽滿的工作熱情。作為一名青年教師，深感文物保護責任重大，使命光榮。今后，將與省文保院持續開展產學研合作，為我省文物保護事業貢獻自己的一份力量。”

材料學院的這三位老師是我校整個暑期實踐的一個縮影，自開展暑期實踐以來，我校已累計派出530余名教師。回顧往期的實踐活動，我校老師已經與企業搭建了溝通的橋梁，建立了良好的合作關系，明確了合作方向。來自輕工科學與工程學院制漿造紙工程系的張召老師于2021年赴企業實踐，實踐的單位是浙江金昌特種紙股份有限公司。張老師入職6年來，先后帶領學生赴企業進行過認知實習和生產實習，去過位于江蘇蘇州的金紅葉和金華盛紙業集團，去過位于浙江嘉興的山鷹紙業以及四川鳳生紙業有限責任公司。雖然對所屬行業有了一定的認識和了解，但是沒有在相關企業進行深入的自身實踐和學習，在日常的教學科研中，他深感深入了解相關行業的迫切性。通過我校的暑期工程實踐，張老師不僅為指導學生課程設計以及畢業設計奠定了良好的基礎，同時與多家企業建立良好的關系，成功獲批多項技術，并簽署了技術合作協議。

張召老師在生產一線

近年來，我校暑期工程實踐（社會實踐）已形成“教師自主申報—學院推薦—學校申報答辯評審—開展實踐—考核認定”五單元閉環工作流程以及“產學結合、工學一體，以教育人、以產促教、以研創新”的人才培養模式，并逐步形成由實踐教師向企業、學校、學院三方匯報的考核認定模式，構建更為完善的的教師職業發展體系。學校鼓勵實踐教師與企業在后期進行更具廣度和深度的拓展合作，形成優勢互補、相互協作的良好氛圍，利用學校的激勵政策，努力對接秦創原創新驅動平臺，促進科技成果轉化，為地方經濟發展貢獻力量。

2022年我校暑期工程實踐（社會實踐）答辯評審現場

（核稿：徐永建 編輯：劉倩）